白頭翁部落格

【善用解讀與提問的工具—五六七八大法】

詹明娟/陽昇教育基金會執行長

世新大學講師/中華民國組織學習協會秘書長

◎解讀與提問啟動思考能力—周邊事件都是媒材

解讀指消化材料的能力，意即在閱讀之後如何將材料化為對自己有意義的部份，或用自己可理解的方式來看作者所呈現的意念與內容；我常用三個層次的What來自問自答，整理及消化材料。

問自己【What】—材料中呈現了哪些內容？作者要表達的觀念或意念是什麼？哪些令我印象深刻？哪些我不甚理解？

問自己【So What】—我認同及收穫處在哪裡？我的質疑與批判處在哪裡？對我有意義的內容及觀點是什麼？我建構了什麼新觀念？在我的工作、情感及生活層面上它提醒了我什麼？我的延伸思考又是什麼？

問自己【Now What】—現在我可以做什麼？觀念的改變或調整？行動計畫為何？行動策略及方針如何執行？輕重緩急如何安置？訂定短期中期及長期目標，協助自己有效益的成長與精進。

一、用7W來解讀材料

如果是閱讀一本書，您可以用7W整理結構性的問題，自問自答整理出7W的架構如：

1.Why—作者寫此本書的目的何在；作者為何如此命名？他要闡述的觀念是什麼？他要傳達的訊息是什麼？我閱讀的目的為何？我想找到什麼旨意與學習？

2.What—本書章節目錄內容的排列如何；整體的結構及主要內涵是什麼？我所擷錄的重點或印象深刻的是什麼？本文大意及前後鋪設為何？哪些內容是我急迫需要理解的？內容中勾畫出哪些經驗的連結？

3.Who—情節人物、各角色的關聯性；文中出現了哪些人物？他們之間的關係如何？各角色的特質何在？其呈現的言行態度哪些讓我觸動？哪些人物我映照到週遭的角色？這些人身上讓我學習模仿及借鏡警惕的是什麼？此材料適合推薦給哪些人來閱讀？

4.When—時空背景、年代、歷史；故事中的時間因素？情節發展的關鍵時間點？時間歷程所呈現的先後序及其影響？將時空轉換到現在或我目前的處境有哪些異同點？在什麼機會或情境出現時我可以運用所學？

5.Where—文化、環境因素及空間所造就的情節發展；文中所提及的地理位置？國度民情？風俗習性？年代背景？城鄉差距？文化特色及人文風情？與現代做比照或空間視覺中透露了什麼訊息？

6.How—作者的筆法如何展現；文中對事件的描述其因果關係、邏輯的呈現如何？

哪些內容啟動了我的延伸思考及探究心？作者按部就班的導引、消化吸收的內容

如何應用在生活中。

7.Which—找到關鍵點；如：文中的關鍵人物、角色及關鍵事件、關鍵物件；找出對自己有意義的部份，分析其觀念的可行性、評估自己閱讀成效及應用範圍。

二、用五個層次來自我對話

1. 我看到什麼？聽到什麼？

完整的看到作者的呈現，不加上自己的詮釋與感覺，忠於原味的看見與聽見；

作者說什麼？圖片裡有什麼？聽到的故事內容是什麼？材料、圖片或文字內有哪些構成元素？

2. 聯想到什麼？感受到什麼？

與自我經驗的連結，想到曾經聽過或經歷過的事件；覺察心境的感受，很想描繪的心情，體會到的心情、感覺與觸動的整理。

3. 檢視到什麼？

覺察到與自己有關的部份，對自己有意義的、想突破的；探索自我認知的鬆

動，自覺與反省的探究；在侷限或瓶頸中另一出口的發現，找到迫切可以解

決問題的方針。

4. 收穫及整理到什麼？

將對自己有意義的部分文字化、歸納類別如工作領域的應用、情感及生活層面的學習與發揮。心得感想的整理，綜合自己意見與想法的表達。

5. 可應用到哪裡？

將想法及概念、心得運用到生活或工作中，列出行動策略、具體完成目標、

執行方法及步驟，並且設定完成日期，審核策略的可行性與監督評鑑其成效。

三、用六頂思考帽來設計議題

　　六頂思考帽是解讀材料或導讀時很好運用的問話方式，讓思緒有類別化的多元面向，解析探究的各種切面角度與其豐富性，幫助自己在擷取與抉擇前做最好的分析與判斷。六頂思考帽的顏色與功能如下：

1、戴上白色帽：整理本文重點及相關數據，大綱要義的整理。白色帽代表中立的、客觀的、正確資訊或資料、事實與數據的；不加以個人的詮釋，闡述作者所說的或你所看到、記憶到的正確訊息。

2、戴上紅色帽：感受的整理，特別的觸動、情緒的起伏；直覺的想像空間，揣測作者的意涵；整理有關感覺的、情感的、直覺的以及情緒的自我覺察。

3、戴上黃色帽：針對內容正向思考的激發，肯定某些論點的適用性，引發對未來的勇氣與希望；耀眼印象深刻的、具有正面意義與價值的、積極樂觀引人振奮的、具有可行性適切性的、足以引發效益性的。

4、戴上黑色帽：讀到自己或作者對問題的彰顯、對潛在危機的預測、理念性的質疑或否定；看到陰沈面、負面或隱藏的風險危機、提醒需要謹慎面對的、發現困難或潛在問題的分析、批判或評估。

5、戴上綠色帽：詮釋題材，創意性的研發新觀念，將問題澄清及延伸閱讀思考的範圍；產生新的創意點子，發展其他可能性及替代想法，讓思考與行動充滿了刺激與生意盎然。

6、戴上藍色帽：整合所見所聞，擷取不同帽子所引發的整理；判斷其適用性與行動策略；冷靜、思考過程的管理與控制；探究原因、管理思考程序及步驟、瞭解需求、閱讀或思考後的總結與決策。

四、用七段論法來整理重點：

1.掌握要義：本章節的要義是什麼？我看到哪些重點？我摘要整理的內容及眉

批在哪裡？作者的主題與綱要的契合性我看些什麼內容？

2.優點賞析：內容當中令我特別欣賞與認同的是？給我新的認知與啟發思考

的層面有什麼？讓我觸動覺察與反思的部份是？。

3.缺失批判：內容當中我覺得不夠深入或前後矛盾，沒有獲得滿意解答或交代

不夠清楚的部分是？

4.疑惑探索：不甚了解的地方是？讓我產生疑惑的字句是？引發我找尋相關的

見解有？發現說法上不一致性與矛盾性何在？探索自我經驗的重新解構與

分析？

5.個人體驗：找出與自己經驗的對照和比較，相同或相異處，觀念的釐清知識

的統整；將週遭人事物的互動做核對，整理出合理的解釋。

6.知識應用：將所學到的內容做要點整理，並歸納類別，以行動轉化應用在日

常生活中，分辨輕重緩急次序，制定近期中期及遠期計畫目標，擬定執行步

驟確實行動。

7.延伸思考：在行動中檢視成效性或其可行性，做適當調整；引發更廣度的思

考項目及深入探索知識與生命的奧秘。

五、用八大智能整理對自己有意義的部分

1.語言的智能：找出文字內容對自己有增長智慧的部分，探索文字的張力，解析 文詞字彙的精準度，欣賞文字結構的美感與深入我心的觸動。

2.邏輯、數理的智能：從哪些文字情節您看出他的前因後果及其邏輯性；或某些

與數字相關的提示，讓您了解其背後因素，故事的來龍去脈及其引發的關聯。

3.空間、視覺的智能：瞭解材料內容中所交代的時空背景，探究環境狀況及其人

文部分，如圖像般的展現蹓覽其事件發生的全貌。

4.音樂的智能：感受文章及文字的音樂性，如同心情、韻律及頻率的躍動與起伏，閱讀時心情指數的變化，時而高亢時而低落時而感慨萬千時而抖擻振奮，找出每一條牽動心境的樂弦，您的觸動與連結就在那兒。

5.人際的智能：材料內容能幫助瞭解自己與他人的互動關係，從別人的故事與對

話中理解人際關係的流動，學習改善及創造和諧的社會性關係。

6.自省的智能：找出自己想關照的部分，沉澱反省、打破侷限、加以改善或調整。

7.身體動能的智能：角色的轉換與扮演，如果我是當事者將會如何處理或面對？

如何身體力行，將思考、觀念化諸為行動？

8.博物學者的智能：擬定新的學習目標，瞭解自己需要再學習的新領域，延伸學

習的空間，朝向廣度及深度做學習的探究與延伸。

https://www.youtube.com/watch?v=7wYDmgO_di8